一次全新挑战，是线上教学带给所有老师的，从手忙脚乱过渡到有条不紊，这期间所需的是持续学习与反思。我把近期一些实践心得记录了下来，期望能给同样处于探索阶段的同行提供某些具体参考。
课前准备务必充分
每次录制微课或者选用微课时，我都会坚持在提前一天的时候，完整地去观看微课，并且做好笔记，明确其中关键的知识点以及学生有可能出现的困惑点。这样的一种做法能够确保在第二天进行指导或者答疑的时候，做到精准而且高效，从而避免线上教学的节奏出现拖沓的情况。
考虑到学生居家学习时资源存在着有限的状况，我对阅读计划作出了调整，使其固定下来，频率为每周两次，其中一次安排成导读课，另一次设定为周末自主阅读分享，并且预先把阅读篇目以及简要指引发送到班级群里，以此让学生在学习时能够拥有明确的目标。
灵活运用教学平台
得熟练掌控钉钉这类平台的操作才行，这是基础。我每一周都会耗费时间去钻研新功能，像是作业批改方面的快捷评语，还有直播期间的连麦互动，要使得技术切实服务于教学组织。
在登封，2月底时教育部门组织的线上培训，给了我诸多启发，我由此意识到，线上互动并非能够简单去复制课堂提问，更要借助平台的签到、投票、弹幕等功能，来设计短平快的互动环节，以此保持学生注意力。
教学内容贴合实际
在疫情期间，我把众多鲜活的事例放进了教学里，比如说，在进行写作指导时，引导学生去留意社区的防疫工作情况，让他们记录家人生活发生的改变，如此一来，原本抽象的写作要求就变得具体而且能够切实感觉到了，学生的参与程度显著提高了。
于语文教学里，我将集体备课成果予以结合，预先系统地把阅读与积累篇目进行下发，并且配套设计分层任务单。结果使得不同学习能力之学生，皆能够找到适配自身的着手点，以此减少居家学习时的盲目状况。
明确教师指导作用
一开始的时候，我曾极其地过度着重强调学生自主，最终致使部分学习活动仅仅只是表面样子。比如说布置了自由阅读让去完成记录卡这样的任务，然而却缺少对于阅读方法以及记录方向的引导，进而造成作业质量高低不一。
此时，我会于任务发布之际给出明晰的范例以及步骤指引。就像阅读记录卡，会确切指明能够从概括内容、摘抄句子、提出问题等几个固定维度里挑选完成，以此令学生有种有法可依的状况。
关注学生个体差异
阅读课由我负责，针对的是五、六年级学生，这两个年级学生，其认知水平，与兴趣点，差异十分显著，在教学设计方面，我运用了“同一主题，不同任务”的方式，让五年级学生，侧重于理解，以及复述，而六年级学生，侧重于分析，还有评价。
我以主动的姿态，借助钉钉或者电话的方式，与家长维持沟通，格外留意那些作业提交困难的学生，以及课堂参与度低的学生。去弄清楚究竟是设备方面的问题，还是家庭环境方面的问题，又或者是学习态度方面的问题，如此才能够给予有效的协助，防止学生出现掉队的情况。
持续反思与家校协同
收看到梁林梅教授的讲座，我深受触动，线上教学并非学校教育的独自拉伸，而是要思索怎样把家庭教育转化为助力行动，比如说，着手设计一些需要亲子共同去完成的具备实践性质的作业，以此促进彼此间的交流互动。
我持续于微课精讲以及直播答疑之间寻觅平衡，借由录播微课解答共性问题，以此节省统一教学时间，进而运用直播聚焦个性答疑，同时关注学生的心理反馈，目标是搭建一个家长予以支持、学生有所收获的学习流程。
那场仍在持续进行着的被称为线上教学的这样一种情况的“大考”，当您在处置学生个体所存在的差异以及教学进度这二者所构成的矛盾之际，有着怎样独特的经验或者是困扰呢？欢迎于评论区域分享您的做法，让我们一块儿展开探讨从而实现提升。