2020年，教育部推动了一场覆盖全国高校的四史及疫情防控知识学习竞答，一场并非简单知识竞赛的活动，它将近现代中国百年历程里最核心的几段记忆，转化成了一套育人系统工程，这套工程具备可操作性、可考核性，且能触达每个学生。
知识清单不是背教材
于2020年9月，上海交通大学下发了一份校内学习任务清单，此清单长达32页，其中明确将《中国共产党的九十年》与《抗击新冠肺炎疫情的中国行动》白皮书列为全校本科生通识必修阅读材料。这并非单纯的读书任务布置，马克思主义学院的34位教师每人认领3个历史节点 ，他们花费两周时间制作了配套的解读微课。学生在读完一章后 ，扫码观看视频 ，进而完成在线自测 ，系统会自动记录学分。以往思政阅读常常流于形式 ，而此次借助技术将碎片时间填满了。
校史里的红色密码被激活
于“口述校史”活动里，被武汉大学挖掘出的一个细节是，在1952年院系调整之际，29名师生背负着标本以及图书，自武昌乘坐木船逆江而上，去支援湖北医学院的建设，此素材被拍成8分钟的纪录片，在校庆日那天点播量超过了12万次，校史不再仅只是在档案馆中泛黄的文件，而是学生能够触摸到的精神传承，中国矿业大学将校歌创作背景与1950年恢复建校的煤炭会战史相融合，采矿专业大三的学生主动为新生充当讲解员，讲解了足有一个月未曾间断过。
思政课变成通关游戏
由华南师范大学所开发的“四史闯关”小程序，在上线42小时之际，注册用户突破了3万。其题目并非是那种死记硬背的时间地点，而是情境代入式的选择。举例来说，给出一段1935年遵义会议期间的伙食账本，进而询问当时后勤保障所面临的主要困难。这道题目的正确率仅仅只有61%，然而评论区却有着400多条讨论，有学生自发去翻查文献展开求证。游戏化并非是仅仅作为点缀，而是能够让历史细节真正进入认知的一种手段。
师生同台竞答打破讲台边界
南京航空航天大学举办的现场竞答环节里，辅导员与学生组队展开打擂。其中有一道关乎改革开放初期个体户贷款政策的题目。经济系教授于现场直接补上了8分钟的课，讲解了1980年温州发放首笔个人商业贷款时的抵押方式。这场活动并无观众席，全校7200多人在线观看，弹幕刷屏频率最高的一句话是“原来老师真的有两把刷子”。单向输出转变为平等切磋，知识壁垒在交锋期间被打破。
抗疫素材变成学术资源
复旦大学上海医学院，将附属医院援鄂医疗队的47份请战书、12本战地日记，整理成案例库，此案例库不仅被用于思政课，还进入了预防医学专业的流行病学课程。学生在分析“突发公共卫生事件中的动员机制”时，直接调用这些一手资料进行文本分析，进而写出8篇本科生学术报告。抗疫并非煽情口号，而是可拆解、可研究的真实样本，这种转化使感动沉淀为能力。
网络思政阵地不再自说自话
中国大学生在线的专题页面未挂文件通知，而是持续30天推送各异高校的校史短视频。西北工业大学那条讲述1958年师生借助手摇计算机算出导弹弹道，单条播放量突破百万。评论区点赞数最高的留言是：“原来我学校这般硬核。”易班平台同步上线了四史有声书，主播全是学生广播台成员，累计收听时长超70万小时。用年轻人的声音讲述往昔之事，传播效率比行政命令高许多。
当你投身于学校所组织的四史学习活动期间，可曾存在那么一瞬间，感觉历史切实地与自身形成了关联呢？
