怎样一门基础课能同时达成“上海市一流”以及获得学生好评呢？上海海事大学的《大学物理（一）》给出了答案。这是一门公共必修课，是由理学院姜慧教授带头的。它不但没变成枯燥的公式堆砌，而是借助扎实的教学改革，成为了学生们所述的“干货满满”，还成了“生动有趣”。
从高中物理到大学物理 不只是难一点
许许多多理工科专业的学生，在刚刚开始接触《大学物理》这门课程之际，都会产生一模一样的感受，那就是，其内容看上去好像跟高中阶段所学有所重叠，然而实际学习起来，却全然不是那么一回事儿。物流工程专业231班的彭行这位同学，分享了他自身的体会，他说道：“高中物理仅仅要求我们明白是什么东西，可是大学物理却告知了我们为什么会这样 的缘由。”。
这种转变恰恰是课程设计的关键目标，课程予以涵盖的内容覆盖力学、热学、振动以及波等领域，然而并非单纯采取重复的方式，而是助力学生构建起系统的物理观念，领会各种运动形式的内在连接关系，为后续的专业学习筑牢坚实根基，它并非旨在让学生去背诵公式记性公式，而是引领驱使她们去明晰公式背后所蕴含着的逻辑。
线上线下混合 不是赶时髦是真有效
这门课程运用的是线上与线下相结合的混合式教学模式，然而绝对不是单纯地将课件搬到网络上这种轻易的方式。课程团队用心地进行了设计，打造出了“课前预学、课中导学、课后拓展”这样一个完整的闭环，以此使得教学能够在多个层次上展开。
王彭叶同学，其属于工业工程232班，作出评价称，这般模式构建起了“课前预备预习之事、课上着重进行讲解、课后予以巩固之态的完备封闭循环”，因老师所给予的丰富资料以及交流平台，使得该课程达到了“越发放逐于深层次与浅易程度之间良好融合”的状况。这表明学习已不再限定于课堂之上的45分钟，学生能够依照自身的节奏，在任何时间任何地点开展知识先行预热以及巩固并再行学习的行为。
照顾差异 让基础弱的也能跟上
大学物理存在难题，难题在于其具备抽象性，并且难还难在学生们的基础状况呈现出参差不齐的态势。有不少同学心中怀有担忧之情，害怕高中阶段物理未曾学好，进而导致大学期间的相关课程难以跟上进度。然而在这门课程之上，授课老师已然考虑到了这样的一点。
依据彭行同学所讲，老师会“针对同学容易出错的知识点再三巩固”，这般精准打击薄弱之处的教学方法，使得基础欠佳的同学也能够慢慢树立起信心。经由线下教学活动的精心设计，课程达成了差异化教学目的，保证不同起点的学生都能在原本基础上得到提高。
翻转课堂 学生上台讲题更有参与感
如今，课堂已不再为老师所独占，学生也成为了主角方面的一分子。在课程当中，小组讲题、翻转课堂等环节被引入进来，使得学生由原本被动地听讲，转变为主动地参与。
课堂之上，我们这些身为学生的个体，在自行组织的小组讲题环节里，也进一步加深了对于知识点的把握程度，从而使得课堂变得越发生动且饶有趣味，彭行同学的此番体会，说出了这种模式所具备的益处。工业工程232班的王彭叶同样提及，这样一种以小组形式展开学习的方式，培育了学生具备自主探究的能力，还提升了科学思维。将知识讲述出来，通常比仅仅聆听一遍，理解得更为深刻透彻。
课程思政 不是贴标签而是自然融入
怎样于物理 classes 之中融入“育人元素”呢？课程团队的行径乃是扩充思政素材库，促使这些元素“有意地、有机地以及有效地”融入课堂教学里。这并非是生硬的的说教形式。而是在解说物理原理之际，自然而然地结合科学家的探索精神、科技强国的案例。
当学生知晓所学知识于航运、物流等国家战略范畴的运用时，不但加深了对知识实用价值的领会，还在不知不觉中培育了科学素养与科学精神，就像工业工程231班王鼎晨同学讲的那样，学会了“以科学的思维去看待问题”。
未来计划 把航运物流知识融入物理
姜慧教授作为课程负责人，连同其团队，已然具备明晰的课程建设规划，而一门优质课程是需要持续不断地进行进化的，他们所制订的计划是对教学内容做到进一步的更新，要把学校特色范畴里跟航运、物流以及海洋相关联的知识与应用融合到物理教学当中。
同一时间，课程会进一步去完善分类教学以及分级教学，并且着手开展知识图谱的建设，以使知识点之间的关联变得更具可视化、更成系统化。这所代表的意义是，未来的《大学物理》能够更为贴近上海海事大学学生的专业背景，促使物理切实成为解决专业问题的有力工具。
顺着课堂反馈去瞧，这门课程不单单是让学生掌握了物理知识，更为关键的是予以了他们科学思维的培育。王鼎晨同学所做的总结极为贴切：“置身于这门课程里头，我领悟到运用科学的思维去审视问题，凭借科学的方法去处理问题，这对于我往后的学习乃至工作与生活都会产生深刻且长远的影响。”。
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